Συμβουλή 1: Πώς αξιολογείτε τους δασκάλους
Συμβουλή 1: Πώς αξιολογείτε τους δασκάλους
Στο έργο ενός διευθυντή σχολείου ή ενός τοπικού υπαλλήλου της περιοχής, υπάρχει ένα όχι πολύ ευχάριστο σημείο: από καιρό σε καιρό είναι απαραίτητο να αξιολογηθεί το έργο ενός ή του άλλου καθηγητές. Πώς να αξιολογήσετε ένα άτομο που ο ίδιος εκτιμά συνεχώς τους άλλους; Ποια επαγγελματικά κριτήρια πρέπει να λαμβάνονται υπόψη προκειμένου η αξιολόγηση να είναι αντικειμενική;
Οδηγίες
1
Προσδιορίστε αν ο δάσκαλος μπορεί να επαναλάβειφοιτητές ότι ξέρει τον εαυτό του, και εκτός αυτού, γνωρίζει τις πληροφορίες σχετικά με το θέμα του στον όγκο που είναι απαραίτητο. Εάν ο δάσκαλος δεν αντιμετωπίσει αυτό το καθήκον, τότε δεν μπορεί να ονομάζεται επαγγελματίας. Κάθε δάσκαλος, τουλάχιστον, θα πρέπει να μπορεί να μοιράζεται με τους μαθητές τις πληροφορίες που έχει.
2
Αξιολογήστε την ικανότητα του καθηγητή να γνωστοποιήσει τις γνώσεις τουστο ακροατήριο ακροατών. Η δυνατότητα απλής αναδιατύπωσης πληροφοριών είναι συνήθως μικρή. Εάν ο δάσκαλός σας μπορεί να παραδώσει πληροφορίες στην τάξη, τότε προσθέστε άλλο σημείο επαγγελματισμού.
3
Αξιολογεί την επαγγελματική ανάπτυξη του δασκάλου. Συγκρίνετε το αποτέλεσμα του δασκάλου όχι μόνο με συγκεκριμένους κανόνες, αλλά και με τα αποτελέσματα που προέκυψαν νωρίτερα.
4
Αξιολογήστε τα μεμονωμένα χαρακτηριστικά καθηγητές. Έχει ο εργαζόμενος σας ανθρωπισμό και αισιοδοξία, που βασίζονται στα δυνατά σημεία ενός ατόμου και στην αξιοπρέπεια ενός ατόμου.
5
Καθορίστε τον τρόπο με τον οποίο ο δάσκαλός σας θα αντιμετωπίσει τοεκπαιδευτική δραστηριότητα. Η δραστηριότητα του δασκάλου ως εκπαιδευτή στοχεύει στη διαμόρφωση της εμπειρίας της κοινωνικής συμπεριφοράς του παιδιού. Είναι οι κατηγορίες του σας καθηγητές πιο μορφωμένοι; Πόσο είναι η κοινωνική τους συμπεριφορά κοντά στους κανόνες που υιοθετήθηκαν στην κοινωνία μας;
6
Αξιολογήστε τις διδακτικές σας δραστηριότητες. Δραστηριότητες καθηγητές αποσκοπεί στην εκμάθηση των προγραμμάτων σπουδών και των κανόνων των φοιτητών. Η γνώση των μαθητών εντοπίζεται εύκολα με σήματα αναφοράς. Τι άλλο να δώσει προσοχή στο δικό σας καθηγητέςΚοιτάξτε την ικανότητα καθηγητές ρυθμίζουν τη συμπεριφορά τους. Δώστε προσοχή στις εντυπώσεις των μαθητών. Τι πιστεύουν για έναν συγκεκριμένο δάσκαλο, τον αγαπούν ή τον φοβούνται; Ανακαλύψτε πόσο χρόνο ο εκπαιδευτικός ετοιμάζεται για τα μαθήματα, και ρωτήστε επίσης για την ποιότητα αυτών των μαθημάτων.
Συμβουλή 2: Πώς αξιολογείτε το μάθημα
Η διεξαγωγή σύγχρονων μαθημάτων απέχει πολύ από το να είναιμια μονότονη διαδικασία, που εκτελείται από ένα ενιαίο σχέδιο δομικού περιεχομένου. Η παιδαγωγική θεωρία έχει αναπτύξει πολλούς τύπους ανάλυσης του μαθήματος και ο καθένας έχει το δικό του στόχο. Ένας πρακτικός δάσκαλος ενδιαφέρεται για μια πολύ ειδική ανάλυση που συμβάλλει στην υποβολή προτάσεων για τη βελτίωση του έργου του δασκάλου. Η βάση της ανάλυσης είναι μια βήμα-βήμα ανάλυση των ενεργειών του δασκάλου στο μάθημα.
Οδηγίες
1
Αρχίζοντας την αξιολόγηση του μαθήματος, δώστε γενικές πληροφορίες γι 'αυτό. Σημειώστε την ημερομηνία, αριθμό σχολείου, τάξη, επώνυμο, όνομα, πατρόνυμο του καθηγητή, θέμα, θέμα, σκοπό.
2
Αναλύστε τη συνέπεια του επιλεγμένου τύπουμάθημα στους διδακτικούς του στόχους. Προσδιορίστε εάν ο χρόνος χρησιμοποιήθηκε ορθολογικά σε κάθε στάδιο του μαθήματος όσον αφορά την αποτελεσματική επίλυση των καθηκόντων που τέθηκαν.
3
Προσδιορίστε το επίπεδο αποτελεσματικότητας της εκπλήρωσης των απαιτήσεων του προγράμματος στο υλικό του μαθήματος και τη χρήση ποικίλων μορφών εργασίας με τους μαθητές.
4
Αξιολογήστε το περιεχόμενο του μαθήματος και του περιεχομένου τουδιδακτική μελέτη. Αναλύστε, στο βαθμό που διατίθεται στην παρουσίαση, το υλικό του μαθήματος είναι διασκεδαστικό, αν η αναλογία των θεωρητικών και των πρακτικών του μερών είναι σωστή.
5
Αναφέρετε τις μεθόδους και τις τεχνικές για την προσέλκυση και τη διατήρηση της προσοχής των μαθητών στην τάξη, ενισχύοντας τις δραστηριότητές τους. Αξιολογεί την αποτελεσματικότητα της χρήσης οπτικών βοηθημάτων και βοηθημάτων τεχνικής κατάρτισης.
6
Συγκεντρώστε συμπεράσματα σχετικά με τη συμπεριφορά των μαθητών στην τάξη. Καθορίστε το βαθμό της γνωστικής τους δραστηριότητας, παρουσιάζει περιέργεια, ικανοποίηση με το μάθημα. Απαντήστε στο ερώτημα αν ο δάσκαλος χρησιμοποιεί τις τεχνικές για να διατηρήσει την απόδοση των μαθητών κατά τη διάρκεια ολόκληρου του μαθήματος. Αξιολογήστε το σχηματισμό των ικανοτήτων των μαθητών στην ομαδική εργασία: ζευγάρι ή ομάδα.
7
Δώστε μια αξιολόγηση των δραστηριοτήτων του δασκάλου ωςδιοργανωτής του μαθήματος, συνάγει συμπεράσματα σχετικά με το ρόλο του στη διαδικασία εκμάθησης. Περιγράψτε την προσωπικότητα του καθηγητή, το επίπεδο της γενικής και της ομιλίας του, τη γνώση και την επαγγελματική ικανότητα. Προσδιορίστε αν η τάξη έχει δημιουργήσει ψυχολογική άνεση στους μαθητές και πόσο εκδηλώνεται η ανθρώπινη στάση του δασκάλου απέναντι στον μαθητή.
8
Συγκεντρώστε συμπεράσματα σχετικά με τα συστατικά που σχηματίζουν το σύστημαμαθήματα, συμπεριλαμβανομένης της οργάνωσης της ανεξάρτητης εργασίας των σπουδαστών, της δημιουργίας καταστάσεων επιτυχίας, της παροχής βοήθειας για την υλοποίηση μεμονωμένων καθηκόντων, της εφαρμογής διαφοροποιημένης προσέγγισης και τεχνικών για την ανάπτυξη της δημιουργικής και νοητικής δραστηριότητας των μαθητών.
9
Αναλύστε τα αποτελέσματα του μαθήματος, το μέτρο της επίτευξης προσωπικών και αντικειμενικών στόχων. Προτείνετε τα συμπεράσματα που έγιναν μετά την αξιολόγηση του μαθήματος και τις επιθυμίες για τη βελτίωσή του.
Συμβουλή 3: Πώς να αξιολογήσετε έναν φοιτητή
Για τους νέους εκπαιδευτικούς είναι συχνά ένα πραγματικό πρόβλημακαθίσταται αναγκαία η κατάλληλη αξιολόγηση του φοιτητή. Είναι γνωστό από καιρό ότι το παραδοσιακό σχολικό σύστημα τριών σημείων δεν δίνει μια αντικειμενική αξιολόγηση. Οι εκπαιδευτικοί πηγαίνουν σε όλα τα τεχνάσματα, εισάγοντας επιπλέον "πλεονεκτήματα" και "μειονεκτήματα" για να κερδίσουν επιπλέον μισά σημεία και να κάνουν το σύστημα πιο διαφοροποιημένο. Αλλά αυτό συχνά δεν αρκεί, ειδικά αν ληφθεί υπόψη το γεγονός ότι τα "πλεονεκτήματα" και τα "μείγματα" δεν λαμβάνονται υπόψη ως επίσημα σήματα.
Οδηγίες
1
Μια πιθανή λύση κάτω από τις υπάρχουσες συνθήκες μπορεί να είναινα είναι μια εισαγωγή πέρα από την παραδοσιακή κλίμακα του συστήματος αξιολόγησης πιστοληπτικής αξιολόγησης. Σε αυτή την περίπτωση, για να λάβει ένα οριστικό τελικό σημάδι σε ένα τέταρτο ή το ήμισυ του έτους, ο φοιτητής πρέπει να σημειώσει ένα δεδομένο αριθμό σημείων για διαφορετικούς τύπους εργασίας. Το σύστημα βαθμολόγησης είναι καλό επειδή κάνει την παραδοσιακή αξιολόγηση των αποκτηθεισών γνώσεων και δεξιοτήτων πιο αντικειμενική, στερείται της προσωπικής σχέσης του εκπαιδευτικού με τον μαθητή και έτσι αποφεύγει τις κατηγορίες για προκατάληψη.
2
Το δεύτερο σημαντικό πλεονέκτημα του συστήματος σημείωνείναι η δυνατότητα να γίνει διάκριση μεταξύ των διαφόρων τύπων των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων και, συνεπώς, σε μεγαλύτερο βαθμό για την εξίσωση των ευκαιριών για όλους τους μαθητές στην τάξη. Για παράδειγμα, ένας μαθητής που φοβάται δημόσια ομιλία πριν από την τάξη ή σε θέση να επικεντρωθεί πλήρως κατά τη στιγμή της γραπτής εξέτασης, μια ευκαιρία να αποκτήσουν τα απαραίτητα σημεία με οποιοδήποτε άλλο τρόπο και ακόμα να πάρετε μια αντικειμενική αξιολόγηση της περίληψης.
3
Το σύστημα βαθμολόγησης για την αξιολόγηση των σπουδαστών επιτρέπεινα ενθαρρύνουν τέτοιες προσωπικές ιδιότητες όπως επιμέλεια, ευσυνειδησία, επιμονή στην επίτευξη εκπαιδευτικών στόχων. Δεν είναι μυστικό ότι το παραδοσιακό σύστημα σημάτων δεν διαφοροποιεί τους μαθητές ανάλογα με τις φυσικές ικανότητες και τις προσωπικές τους ιδιότητες. Έτσι, συχνά είναι πολύ άδικη κατάσταση κατά την ανοργάνωτη, τεμπέληδες, αλλά προικισμένος μαθητής έχει τον έλεγχο και εξετάσεις υψηλή βαθμολογία, κυρίως αποφεύγοντας πιο επιμελής, αλλά λιγότερο ικανοί συμμαθητές τους. Επιπλέον, δεδουλευμένων σημεία για την τακτική φοίτηση, για την δραστηριότητα κατά τη διάρκεια του μαθήματος, και την επιθυμία να σκέφτονται για τον εαυτό τους και να δικαιολογήσει την άποψή τους μπορεί να αντισταθμίσει σημαντικά τις διαφορές μεταξύ των μαθητών, λόγω της φυσικής τους δεδομένα. Είναι πολύ σημαντικό για τη σταθερότητα του ψυχολογικού κλίματος στη σχολική ομάδα, όπως στην προκειμένη περίπτωση, κάθε μαθητής ξέρει ότι έχει μια πραγματική ευκαιρία για την επίτευξη του στόχου της υψηλής βαθμολογίες, χάρη στην επιμονή και την επιμονή του. Έτσι, εξαλείφεται ο λόγος για αμοιβαία παράπονα και συγκρούσεις.
4
Όταν χρησιμοποιείτε το σύστημα αξιολόγησης της αξιολόγησηςφοιτητές είναι σημαντικό να θυμόμαστε ότι λειτουργεί πλήρως μόνο όταν έχει αναπτυχθεί σαφώς το σύστημα υπολογισμού του αριθμού των σημείων που έχουν οριστεί για συγκεκριμένους τύπους εργασίας. Ο αριθμός των σημείων για τον ίδιο τύπο δραστηριότητας δεν μπορεί να αλλάξει κατόπιν αιτήματος του εκπαιδευτικού σε σχέση με τους μεμονωμένους μαθητές. Μόνο στην περίπτωση αυτή αυτή η μέθοδος αξιολόγησης των φοιτητών θα είναι εντελώς αντικειμενική και θα έχει θετικό αποτέλεσμα.
